Ανάπτυξη και αξιολόγηση διαδικτυακών (online) πολυμεσικών μαθημάτων για τη διδασκαλία της ρυθμικής γυμναστικής

Abstract

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξεταστεί η επίδραση που ενδεχομένως έχει η χρήση ενός διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος για την εκμάθηση μιας κινητικής ρουτίνας της ρυθμικής γυμναστικής στις γνώσεις των φοιτητών σχετικά με τις επιμέρους δεξιότητες που συνθέτουν την ρουτίνα. Δείγμα: 76 δευτεροετείς φοιτητές του ΠΘ ΤΕΦΑΑ. Πειραματικές ομάδες: Ομάδα διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος (ΟΔΠΠ) Ν=38 και Ομάδα παραδοσιακής διδασκαλίας(ΟΠΔ) Ν=38. Μέθοδος: Οι συμμετέχοντες των δυο ομάδων παρακολούθησαν για τέσσερις εβδομάδες μαθήματα εκμάθησης μιας κινητικής ρουτίνας με μπάλα, στο πλαίσιο των συμβατικών μαθημάτων ρυθμικής στο Πανεπιστήμιο. Οι φοιτητές της ΟΔΠΠ στη διάρκεια αυτών των εβδομάδων παρακολουθούσαν επιπρόσθετα διαδικτυακά πολυμεσικά μαθήματα σχετικά με τη ρουτίνα τα οποία περιείχαν βίντεο, εικόνες ήχο και τεστ. Έτσι λάμβαναν επιπλέον οπτικοακουστικά ερεθίσματα σχετικά με τη ρουτίνα. Στην αρχή και στο τέλος της έρευνας κάθε φοιτητής συμπλήρωσε ένα ερωτηματολόγιο γνώσεων το οποίο αξιολόγησε τις γνώσεις του σχετικά με τη ρουτίνα(κατανόηση-εκτέλεση). Επίσης οι φοιτητές της ομάδας ΟΔΠΠ συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος. Αποτελέσματα: Τα αποτελέσματα των t-test για ζευγαρωτά δείγματα που διενεργήθηκαν έδειξαν ότι στην τελική μέτρηση γνώσης και οι δυο ομάδες βελτιώθηκαν σημαντικά σε σχέση με την αρχική τους επίδοση. Για την ομάδα ΟΔΠΠ σημειώθηκε σημαντική διαφορά από τον προέλεγχο στον μεταέλεγχο [ ΐ(37)=- 8,78,ρ<0.001], όπως επίσης και για την ομάδα ΟΠΔ [t(37)=-5,99,ρ<0.001 ]. Τα αποτελέσματα του t-test για ανεξάρτητα δείγματα που διενεργήθηκε έδειξαν ότι η διαφορά στην αύξηση της επίδοσης μεταξύ των δυο ομάδων ήταν στατιστικά σημαντική [ t(74)=2,85 , ρ=0,006 ]. Η διαφορά ακόμη μπορεί να αποδοθεί στην επίδραση της μάθησης μέσω του διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος , που ήταν και ο παράγοντας διαφοροποίησης μεταξύ των δυο ομάδων. Όσον αφορά το ερωτηματολόγιο αποτίμησης των ψηφιακών διαδικτυακών μαθημάτων οι φοιτητές, σε μεγάλο ποσοστό, δήλωσαν ότι προτιμούν την διδασκαλία ρουτινών της ρυθμικής μέσω συνδυασμού, δηλαδή με τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας συν την επιπρόσθετη μέθοδο του διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος. Συμπεράσματα: Ο συνδυασμός της μάθησης μιας κινητικής ρουτίνας της ρυθμικής μέσω ενός διαδικτυακού πολυμεσικού περιβάλλοντος και μέσω της παραδοσιακής διδασκαλίας επιφέρει καλύτερα αποτελέσματα, όσον αφορά το θεωρητικό-γνωστικό τομέα και την κατανόηση των κινήσεων συγκρινόμενη με την παραδοσιακή διδασκαλία. Επίσης, ο συγκεκριμένος αυτός τρόπος μάθησης ικανοποιεί τους φοιτητές.