Η αποτελεσματικότητα των νέων τεχνολογιών στην επιμόρφωση καθηγητών φυσικής αγωγής

Abstract

Σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση της αποτελεσματικότητας της εξ Αποστάσεως (εξΑ) επιμόρφωσης καθηγητών Φυσικής Αγωγής (ΚΦΑ) μέσω ιστολογιών, στο πλαίσιο τριών διαφορετικών συνεργατικών διδακτικών μεθόδων/προσεγγίσεων (STAND, COOP, ICL), για τον καθορισμό των καταλληλότερων τρόπων παιδαγωγικής αξιοποίησης των ιστολογιών στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση (εξΑΕ). Η αποτελεσματικότητα της εξΑ επιμόρφωσης αξιολογήθηκε με ποσοτική και ποιοτική προσέγγιση γνωστικών και μεταγνωστικών λειτουργιών (γνώση, ικανότητα αξιολόγησης διδακτικής απόδοσης ΚΦΑ) ψυχολογικών δεξιοτήτων (αυτοαντιλαμβανόμενη μάθηση), καθώς και διαδικασιών που σχετίζονται άμεσα (αλληλεπίδραση) ή επηρεάζουν τη μάθηση (στάσεις). Στην έρευνα συμμετείχαν 54 εθελοντές εν ενεργεία ΚΦΑ (29 άντρες και 25 γυναίκες) που εργαζόταν σε σχολικές μονάδες εννέα νομών της χώρας και παρακολούθησαν ένα εξΑ επιμορφωτικό πρόγραμμα χωρισμένοι σε τρεις ομάδες (STAND, COOP, ICL), ως μέλη τριών αντίστοιχων τεχνικά όμοιων, αλλά ξεχωριστών ιστολογιών. Το πρόγραμμα διήρκησε οκτώ εβδομάδες και είχε θέμα την αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής (ΦΑ). Κατά το σχεδίασμά του μαθησιακού περιβάλλοντος, δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη της αλληλεπίδρασης, μέσω α) της αξιοποίησης ιδιαίτερων τεχνολογικών χαρακτηριστικών των ιστολογιών που υποστηρίζουν την ανάπτυξη ασύγχρονης, νηματικής συζήτησης μεταξύ των μελών τους και β) των δυνατοτήτων που παρέχει η τεχνολογία των ιστολογιών για διάθεση και διαχείριση πολλαπλών μορφών πολυμεσικού περιεχομένου. Για τη διερεύνηση των παραμέτρων αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της εξΑ επιμόρφωσης χρησιμοποιήθηκε περιγραφική στατιστική, μη παραμετρικός έλεγχος απόκλισης των μέσων όρων (Mann-Whitney U test), ανάλυση διακύμανσης με έναν παράγοντα, ανάλυση διακύμανσης με δύο παράγοντες, ανάλυση διακύμανσης με ένα επαναλαμβανόμενο παράγοντα, πολυμεταβλητή ανάλυση διακύμανσης, συσχέτιση και τεχνικές της ανάλυσης κοινωνικών δικτύων. Η ποιοτική αξιολόγηση της αλληλεπίδρασης έγινε με θεματική ανάλυση περιεχομένου της γραπτής συζήτησης με βάση το «μοντέλο ανάλυσης αλληλεπίδρασης» (Gunawardena, Lowe & Anderson, 1997). Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι επιμορφούμενοι με τις μεθόδους STAND και COOP υπερείχαν στο σύνολο των παραμέτρων που αξιολογήθηκαν (γνωστικές και μεταγνωστικές λειτουργίες, αυτοαντιλαμβανόμενη μάθηση, αλληλεπίδραση) σε σχέση με τους επιμορφούμενους της ομάδας ICL. Οι στάσεις των συμμετεχόντων για τη χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση ήταν θετικές και συνεπώς, δεν επηρέασαν τη διαμόρφωση των αποτελεσμάτων. Συμπερασματικά, προτείνεται ένα παιδαγωγικό πλαίσιο αξιοποίησης των ιστολογιών, με βάση το οποίο μπορούν να υποστηρίξουν αποτελεσματικά διαφορετικούς συνεργατικούς σχεδιασμούς διδασκαλίας και να ενισχύσουν την αποτελεσματικότητα των εξΑΕ προγραμμάτων, με στόχο τη δια βίου επιμόρφωση των εν ενεργεία διδασκόντων ΦΑ.